*本文数据截至日期为2024年1月
在这里，你能了解甘肃省项目地的这些信息：
1. 地区教育情况，包括地区历史、项目学校概况、项目学校名单、项目老师人数及分布、主要科目、平均课时数。
2.地区生活情况，包括气候与地理特点、民族分布、住宿条件、餐饮习惯与条件、安全设施、交通情况。
3.地区特色项目，包括项目初衷与地区规划、兴趣社团模式介绍、特色核心素养课程的部分案例、特色课外项目。
4.地区对外影响的背景介绍，以及部分案例，包括成果交流会、校长交流论坛、“美丽乡教”项目。
5.地区未来展望以及对项目老师的期待。
6.甘肃省项目地的其他信息。
下面我们开始：
一、地区教育情况
1.地区历史
2016年，美丽中国支教项目在宋平同志的指导下进入甘肃陇南市，今年是美丽中国支教服务甘肃的第九年，9年来，美丽中国支教甘肃项目在服务陇南的基础上不断壮大，在银河金融控股集团有限公司、国家金融监督管理总局、广河县县委县政府等政府和企业的支持下相继开始服务甘肃平凉、定西、临夏等市州。
2.项目学校概况
自2016年以来，美丽中国支教项目相继向甘肃派遣了项目老师249人，先后服务了甘肃8个区县的近40余所乡村义务教育阶段学校。项目实施以来，甘肃项目在缓解乡村学校师资缺乏；丰富课后服务内容、提升课后服务质量；推动本地教师发展、回应县域内学生及社区发展问题等领域获得了当地的较高评价。
3.项目学校名单
2023-2024学年，甘肃项目主要分布在陇南市武都区、成县；平凉市静宁县；定西市临洮县；临夏州广河县等5个区县。
4.项目老师人数及分布
甘肃项目共有项目学校21所 ，项目老师67人，其中西部计划志愿者56人。
5.主要科目、平均课时数
2023-2024学年，结合各县实际需求，甘肃项目老师教授的科目以科学、英语为主，占比超过50%，除担任科任老师之外，项目鼓励项目老师参与学校其他工作，如课后服务工作的组织与授课等，本学期，93%的项目老师参与了学校的课后服务工作，56%的老师承担了副校长、教研组长、功能室负责人及班主任等工作。
科学课
图书馆
二、地区生活情况
1.气候与地理特点
位于西北的甘肃省冬季气温较低，最低气温往往达到-10°C至-15°C。为了支持甘肃项目老师过冬，部分学校有暖气，部分学校会提供煤炉（为确保安全，甘肃项目会提供一氧化碳报警器），同时，甘肃项目也会提供电油汀作为备用，但需要根据所在学校电路情况使用。
需要注意的是，如果超出学校正常的用电用煤量，超出的部分需要项目老师个人承担。
教师宿舍的煤炉
教室里的煤炉
2.民族分布
临夏州广河县有回族、东乡族、汉族等民族，少数民族人口占总人口的98%。甘肃项目的其他地区，均已汉族为主。
3.住宿条件
美丽中国支教甘肃项目的合作学校均能为项目老师提供基本的生活保障。项目学校会为项目老师提供免费的住宿，大部分学校提供校内住宿，部分学校提供校外住宿，学校情况不同，住宿条件也不一样，以双人间居多。
项目老师宿舍
同时，学校会提供水、电、网络等基础保障，超出学校保障范围内需要项目老师个人承担。
项目老师宿舍
甘肃农村学校大部分没有淋浴条件，需要项目老师就近前往乡镇或县城解决洗澡问题。较为特殊的是，甘肃学校基本都是旱厕，对部分项目老师来说挑战较大。同时，因气候干旱以及学校设施问题，偶尔会出现停水、停电的情况。
厕所
4.餐饮习惯与条件
甘肃项目学校中，部分学校有食堂，项目老师可以在学校食堂有偿就餐；部分学校没有食堂，项目老师需要在宿舍解决就餐问题。
5.安全设施
安全方面，随着国家“校安工程”的推进，甘肃项目所有项目学校均建有完整的学校围墙，部分学校配有专职安保人员。
6.交通情况
美丽中国支教甘肃项目主要在陇南市武都区、成县，平凉市静宁县，定西市临洮县，临夏州广河县。因位置和地形的不同，交通情况也各不一样。
陇南市连接川渝，是渝新欧战略线路的重要一环，目前已开通动车（车站位于武都区）和机场（位于成县），也有全程高速连接成都、重庆、兰州等地；但陇南市处于秦岭山脉西麓，山大沟深，内部交通耗时相对较长（武都至成县大约需要2小时）。 静宁县位于平凉市的最西端，暂时没有开通动车，可由高速直达兰州市区和机场（大约3-4小时）；相较于陇南而言，静宁县内部地形较为平坦，所以由县城至各项目校的交通均较为方便（一般1小时以内）。临洮县和广河县毗邻，均离兰州较近，可由高速直达兰州市区（大约1小时），由县城至各项目校的交通均较方便。
成县
静宁
三、地区特色项目
1.项目初衷与地区规划
在党和国家的大力投入下，我国农村家长和学生的需求开始逐渐从“有学上”转移至“上好学”，农村教育工作也正从“补短板”的强调数量覆盖转向“做加法”的强调质量突破。在此大背景下，结合乡村振兴、科技强国、双减政策等政策及引导，美丽中国支教甘肃项目从2019年开始，在项目学校中陆续推动兴趣社团模式建设，同时逐步探索引入STEM、编程机器人、教育戏剧、乐高、极限飞盘等特色核心素养课程，开展乡村阅读推广、励志树人课外项目，探索特色课堂及学科延伸活动，逐渐形成了甘肃项目自己的教育发展特色。
2.兴趣社团模式
1）项目初衷
甘肃项目希望提供可参考可操作的兴趣社团开展案例，通过与学校校长、老师共建共创的方式，推动项目学校因地制宜地开展课后服务工作，从而为学生提供更加丰富的校园生活，创造兴趣培养、综合素养提升的机会。
2）过往项目数据与影响力
2023-2024学年秋季学期，甘肃21所项目学校都与美丽中国合作设置或丰富了课后服务，开展兴趣社团课程与活动，课程包括美丽中国特色核心素养课程及艺术、阅读、科学、体育、环保类等兴趣社团课程。
本学期共开展兴趣社团41个，总授课量近800课时 ，覆盖学生超过18000人次。
特色核心素养课程
1）项目初衷
结合乡村教育当前需求，甘肃项目以项目老师为实践主体，整合美丽中国自身资源，为建设兴趣社团的学校引进了创物者编程机器人、跨学科融合STEM、教育戏剧、乐高乐乐箱计划、极限飞盘等美丽中国特色核心素养课程。从而为服务学生提供优质的核心素养提升机会，帮助服务学校形成对国家所提倡的核心素养教育的感性认识，助力当地未来教育改革。
2）项目展示
下面核心素养课程的部分展示：
a.跨学科融合CSTEM课程
STEM教育是集科学、技术、工程、数学等多学科融合的跨学科教育。CSTEM课程是符合中国相关课程标准的、体系化、普适化的、以核心素养为导向的第三代STEM课程。
课程通过项目式学习和跨学科知识的融合，培养、提高学生的4C核心素养及相关技能，即沟通、协作、创新、批判性思维与解决问题。学生将在课程中从真实问题出发，用工程思维解决现实问题。
此课程是北京师范大学《基于学科融合的课程设计与评价方法研究》课题研究成果，提供配套教师手册、学生手册及PPT。
b.创物者课程
创物者编程机器人是一套以丰富学生学科知识、提升学生动手搭建能力、培养学生计算思维为目的课程材料。
此课程通过融合跨学科知识、作品搭建、程序编写、测试调节、综合测评等环节，培养学生的综合能力。学生将在课堂中，从了解现实生活现象背后的科学知识开始，动手搭建、编程、调试制作能够满足现实需要的简单装置。
此课程从零基础入门开始，逐步带领学生掌握比较复杂的机器人编程技巧。
c.戏剧教育
戏剧教育是指学生通过学习戏剧的知识和技巧，例如：编剧、导演、表演、设计、制作等，从而获得成长的经历和全面的发展。戏剧活动的过程充满喜乐，关键在于体验过程中尽可能发挥孩子们的主观能动性，让其掌控戏剧创作和排练的过程、参与剧本创作，最终创造一个属于他们自己的、富有独特性的艺术作品。
课程由资深戏剧教育专家叶逊谦老师与其教师培训团队带领，以小学语文课本里或相关推荐书目中的故事为蓝本，通过教师培训、提供教学课件和在线答疑，组织夏/冬令营强化实践，帮助参训教师掌握。
d,极限飞盘
极限飞盘运动是一项新兴的团队竞技运动项目，在宽敞平整的空地上就可进行活动。其中包含跑、跳、投和接的运动技巧，既可激烈竞赛，亦可休闲娱乐，在活动中实现“健体、健心、健志”的健身目标。
飞盘比赛的双方队伍各7人，推崇“人人参与”，强调团队合作，利用飞盘多变的轨迹，将飞盘传递到对方的得分区并接住才可得分。活动中不允许身体对抗，可以男女混合比赛，相较其他团队竞技运动更安全。
项目与艾克飞盘俱乐部合作，配备专业教练指导，提供完整教程及开课飞盘物料包，支持老师们轻松上手教学。
e.乐高乐乐箱
乐高“乐乐箱”是乐高集团开发的公益工具，让学生体验“在玩乐中学习”，通过有趣简单的活动帮助孩子们锻炼认知、创造、团队协作与解决问题的能力。美丽中国支教项目于2021年加入“乐乐箱计划”，为帮助身处乡村的留守儿童通过玩乐的方式获得高品质的学习和发展机会，培养学生核心素养，促进中国农村教育均衡发展。 此课程其中包括12套“六块积木”、12个小人仔、部分底板以及可供15至20 名儿童同时进行玩乐的各种乐高颗粒，同时还配有游戏指导手册、拼搭指南和绘本书籍、课程教案与课件。
3.特色课外项目
1）阅读活动
甘肃项目希望以项目老师为主体，探索具有美丽中国特色的阅读项目和励志树人项目，已完成首个周期的运营。其中，阅读项目通过阅读空间打造、阅读活动开展等方式提升学校阅读氛围、增加学生阅读兴趣，从而为促进学生阅读能力发展创造条件。
2）励志宣讲
励志树人项目计划推动美丽中国志愿者老师邀请优秀身边人围绕大学生活、成长经历、世界见闻等内容打造VLOG，并基于此同时提供一批能够促进学生认识自我、认识世界的师生互动方法、工具建议等，从而以线上方式帮助更大范围的乡村学生开拓视野，树立理想。
励志宣讲
四、地区对外影响
1.背景介绍
项目希望通过“成果交流会”、“美丽乡教——乡村教师核心素养培训项目”、乡村校长交流会议等方式，面向乡村学校校长、老师和教育部门工作人员传播美丽中国“以学生为中心”、“面向未来培育核心素养”的学生教育理念，及以特色兴趣社团为特色的乡村学校办学理念，并推动其以开设或参与各式兴趣社团（含美丽中国特色的乡村STEM、教育戏剧等）的方式进一步内化理念和方法。
2.成果交流会
每年6-7月，美丽中国支教甘肃项目的各个项目县区都会举办了项目成果交流会。会议主要邀请该县区的教育局领导、学校校长和部分乡村教师，并由县区美丽中国项目老师介绍一年工作开展过程、成果和体会，同时与校长交流项目一年合作情况，探讨项目未来在当地的发展方向。2017年以来，甘肃项目总共召开了近10场片区成果交流会，并通过此种形式影响了超500人次的乡村教育工作者。
2022-2023学年陇南市成果交流会
3.校长交流论坛
2020年6月，甘肃项目于平凉市静宁县举办了首次“乡村校长交流会”。会议邀请了静宁县的16位乡村学校校长、30余位乡村教师和陇南市的6位校长。项目在会议期间邀请了北京教科院的于晓雅教授参会校长老师们介绍了核心素养教育的未来趋势，由来自湖南的名校长为大家展示自己的乡村学校建设成果和经验，由项目老师带领大家体验了STEM课程，最后还以展览的形式为参会人员介绍了美丽中国支教项目在甘肃乡村地区实施的成果、经验和积累。未来，甘肃项目计划继续开展“乡村校长交流会”，并将会议范围扩大至整个甘肃，除了邀请美丽中国支教项目的全体项目学校校长及项目县区教育局领导外，也计划面向非美丽中国项目学校开放更多参会名额，以促进美丽中国教育理念、案例方法在甘肃更多地区生根，也为甘肃项目老师提供自我展示的锻炼舞台。
4.“美丽乡教”项目
2019年以来，美丽中国支教甘肃项目开始并逐步扩大了美丽乡教项目（原名“乡村教师创新教育培训项目”）。项目组织专家以线上线下培训、工作坊等形式为乡村教师介绍核心素养教育理念和乡村学校未来发展理论，支持其了解STEM、编程机器人、乐高乐乐箱计划、极限飞盘等能够放入乡村学校兴趣社团开设的公益性优质教育资源，然后支持其返校利用美丽中国及其他教育公益机构提供的课程资源开展课程实践，同时由部分项目老师为参训老师策划运营包括创造赛课切磋、学生作品比拼、线上交流等互动交流社区，从而在帮助乡村教师提升教育改革理念的同时，支持其在成功实践的经验上提升自身价值感、获得感。
该项目每年通过地方教育部门通知并招募当地教师参与其中，将参与教师的培训时长纳入职称评定等教师职业发展体系之中，并为完成课程学习和实践的老师提供认定和后续发展支持，使其成为当地开展乡村兴趣社团、实践核心素养教育的种子教师。截止目前，该项目累计为来自甘肃3个区县10多个乡镇学校的近360多名乡村教师提供了培训，并支持其中超过100名老师完成了返校课程实践，帮助2000余名乡村学生体验到了核心素养课程。
五、地区未来展望
1.地区未来展望
在项目管理上，甘肃和广西项目将继续由美丽中国支教广西甘肃项目团队统一负责。几年来，在继续为甘肃项目学校派遣项目老师，为学校弥补师资，为学生提供有质量的课堂教育的同时，自2019年成立以来，美丽中国支教甘肃项目团队以兴趣社团建设为主要载体，逐渐摸索出了以STEM、教育戏剧课程为代表的特色素养教育课程，并探索出以“成果交流会”、“美丽乡教——乡村教师创新教育培训”、“乡村校长交流会”为主要渠道的乡村校长、老师理念方法影响模式。
同时，通过过去几年的内部整合与外部探讨，甘肃项目均已基本实现各个项目县区在项目理解、工作方向、工作方法、管理支持方式的基本一致。
在此基础上，甘肃项目对项目老师的培养将主要遵循“统一思想、整合路径、分层支持”的原则，以课堂教学、兴趣社团、核心素养课程与宣传推广活动为服务实践主线，同时在职业规划、思维、形象、沟通、协作等多个方面支持项目老师形成必要的职业素养，并以分层方式支持部分项目老师开展创造性公益实践，从而最终实现美丽中国支教项目“育人遇自己”的人才培养理念。
未来，甘肃项目希望能够支持80%以上的项目老师参与到学校兴趣社团的组织、授课中去，实现全部项目学校完成兴趣社团建设；将支持60%的项目老师参与到STEM、教育戏剧课程的学习、实践甚至开发之中，为更多孩子带去优质的核心素养发展机会；将为部分感兴趣的项目老师提供指导和资源，完成阅读推广和励志树人项目的策划，并将其付诸实施，为更多孩子带去视野、理想上的良性带动；将鼓励绝大多数项目老师在美丽乡教、乡村校长交流、成果交流会等对外输出活动中展示自己，将美丽中国教育理念和成功案例方法介绍给更多乡村地区。
与此同时，针对项目服务学生、学校和社区可能出现的新情况新问题，甘肃项目也将继续以美丽微基金、交流学习基金等方式支持部分项目老师尝试创新探索，寻找新的项目干预策略和方法，从而在更好地为当地教育发展服务的同时，为项目老师提供创新创造的平台。
2.对项目老师的期待与寄语
甘之如饴两春秋，
夙兴夜寐思一见，
广聚英才育桃李，
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六、其他相关信息
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