一堂美术课上，一个女孩忽然跑过来对24岁的支教老师黄嘉怡说：“老师，我想让北京大学的学生看到我的画。”
“什么什么？”黄老师的大脑里炸了个烟花，“在你心中老师难道是什么许愿池机器猫阿拉丁神灯吗？我可不认识什么北京大学的学生啊……”
当然，以上只是她的颅内小剧场。
真实世界的黄老师，不忍心看到女孩失望的眼神，于是和她商量：“那我们把这幅画发到网上去，看看会不会有北京大学的哥哥姐姐看到好不好？”
翌日，再打开小红书，黄老师惊讶了——
什么情况？！点赞破万了？！评论区刷屏了？！不仅北大的学生看到了，人大、厦大、川大、山大、国科大，甚至哈佛、伦敦国王学院等海外高校的学子们都看到了，大家纷纷晒出自己的学生证和校园风景，写下对小女孩祝福的话。
这条意外破圈的小红书，也令黄老师感慨万千：支教以来，温暖、感动、奇妙、惊喜，各种不可思议的体验，正日益丰盈着她的生命……
01.全校人气最高的英语课长什么样？
2024年，从四川大学毕业后，23岁的黄嘉怡作为美丽中国项目老师，来到云南大理州巍山县南诏镇河西小学，开始了为期2年的支教。
这是一所只有200多名学生的小学校，黄嘉怡担任着英语、音乐、美术、体育的教学工作。上课时间，校园静悄悄。如果这时，有一间教室不断传来歌声、笑声、尖叫声，那多半就是黄老师的课堂了。
尤其是英语课，为了让孩子们爱上英语，她简直使出了浑身解数：
学习学科单词，教室直接爆改直播间：我们直播间的课程有什么——
学习天气单词，用《两只老虎》的方式打开《天气歌》，全班一起开麦唱跳：
学习单复数，抽象的语法在这深厚的夸夸功底之下，哪个学生不得迷糊得用力记忆呀！
为了激发学生的能动性，她还创设了“积分闯关制”，将单词背诵转化为小组寻宝游戏；针对学生“不敢开口”的问题，她又模拟各种场景，鼓励学生用英文演讲、配音、表演……
班里一个男孩，从前连作业都不写，最后在黄老师的持续鼓励和正向反馈加持下，英语作业拿到了A＋！一个学期后，全班的英语平均成绩也从全镇9所小学中的第7名提升到了第4名！对于这些进步，黄老师都归功于孩子们的主观能动性，她很开心：说明大家的学习兴趣和学习内驱力都被调动起来了！
02.当一所大山里的小学有了戏剧社
教学之外，黄老师还在河西小学成立了戏剧社。
这是她支教期间最想做的事情之一。
高中时代，黄嘉怡就有一个支教梦。在大学时期广播电视编导专业的学习中，大学老师利用戏剧教育的授课让黄嘉怡印象深刻，她体会到了戏剧在不同学科运用的力量。后来的交换学习过程中，她更深入地接触到儿童剧场、教育剧场、戏剧治疗等理念，学习到如何让戏剧激发孩子的创造力、情感表达力和社会认知能力。那时她就萌生了一个计划：毕业后去乡村支教，去看看戏剧这种大众认知里“精英的舞台艺术”，遇到生长在山野乡间的孩童，能碰撞出什么奇妙的火花！
黄嘉怡相信，在乡村学校开展戏剧教育，并不需要很高的配置：一间空教室、一些简单的道具，足矣。
可是，到了河西小学，她有点傻眼：学校腾不出多余的教室，此前也从未开展过艺术教育，道具更无从谈起。最后的解决方案是：让阅览室兼当戏剧教室，道具则用闲置物品制作，正好变成“创意手工课”。
条件的有限，丝毫不影响孩子们对戏剧课的喜爱：每周40分钟一节的戏剧课，黄老师会先带着孩子们游戏热身，打开肢体，解放天性；接着进入戏剧情境代入主人公的角色，进行文学创作和即兴表演——
在《大西洋之帆》里，他们跟随山羊小恩的脚步，从河西小学所在的巍山县出发，穿越质疑和危机，前往梦想的大西洋；在《国王与夜莺》里，他们从暴躁的国王和聪慧的夜莺身上，学习如何在社交中处理自己的情绪；在《南诏传说》中，他们变身民间美食家，在南诏古国的传说中寻访先人的足迹……
沉潜入戏剧的世界里，可以穿山越海、遨游古今，许多有趣有哲理的台词也被创作了出来——
山羊小恩想去大西洋探险，遭到了村民的质疑，但也有支持者，一个孩子说：“去吧，人生不过三万天，自由一天是一天。”
国王喜欢夜莺的歌声，所以把夜莺关在皇宫的笼子里。一个孩子为此写了一首小诗，诗中写道：“不自由的感觉，像囚禁在天堂的灵魂。”
在对角色的共情中，孩子们学会了换位思考；在情节创编和剧情演绎中，情感缺失的孩子得到了情感补偿；在打开肢体、解放天性的游戏中，害羞内向的孩子也变得更活泼自信了。
2025年暑假，黄老师组织了一场戏剧主题的夏令营，排演《南诏传说》时，男主角却无人出演，最后，一个上课时很少举手发言的男孩在老师的鼓励下请缨出演了这一角色。公演结束后，男孩给老师送去了礼物和明信片，真诚地说道：“谢谢您鼓励我演这个角色，帮我建立自信！”
03.戏剧的万能“CP”体质
社团创编之外，黄老师开展戏剧教育的另一个方向是：学科融合。
她惊喜地发现：戏剧简直是个万能“CP体质”，只要巧加运用，几乎可以融合入任何学科的教学中！
英语课上，她运用TPR（全身反应）教学法，通过肢体表达和情景演绎来加深学生对单词的记忆；
阅读课上，在《我是霸王龙》的绘本教学中，她带领学生用肢体动作诠释恐龙的情感变化，在角色扮演中理解“善良”和“勇气”；
音乐课上，学习《两只小山羊》，孩子们通过即兴对话和肢体游戏，学习音乐节奏的同时培养团队协作能力；
体育课上，她通过《提线木偶》的游戏，让孩子们模仿木偶的机械动作，在欢笑中锻炼身体协调性和想象力……
这种打破学科壁垒的创新教学方式，让黄老师的课堂总是充满了笑声和活力。有一次，一堂体育课后，一个孩子特地跑来对她说：“黄老师，我们能上这样的课，真是太幸福了！”
04、一个创新青年的“笨办法”
如果你问黄老师：为什么你总有这么多好创意好点子？
她会温柔地抿嘴一笑，然后说：“其实我是个记性很差的人，所以有什么创意和灵感，都会马上记到手机备忘录里，等到教学设计的时候，再把这些‘想法盒子’倒出来，看看哪些是可以插入到某节课中的，哪些是可以衍生成一节课的……”
在她看来，保持“创新力”的秘诀无它，“用心”而已。
她有一本《天赋发现笔记》，专门记录孩子们的优点。“最开始我记录的是他们的特长，后来发现有一些孩子可能没有一项特定的擅长的东西，但是很细心，或者很爱笑，或者表现欲很强，我也会记录下来。”黄老师说。在她看来，孩子们身上即使细小的闪光点，也弥足珍贵。
她期待着：通过这种“创新”和“用心”，为孩子们的课堂带去活力与乐趣，也帮助孩子们发现和施展自己的天赋。一旦“兴趣”和“自信”的种子被种下，就能长出内生的驱动力，这是能一直留在孩子们身上、伴随他们成长的东西。
孩子们也是最容易“以真心换真心的”，对于黄老师，他们从不吝啬表达自己的喜爱：
黄老师走在校园里，会忽然有一个小孩子冲出来给她一个熊抱：“老师，我最喜欢你了！”
黄老师出去培训，一回到学校就被夹道迎接：“老师，你终于回来了！你从现在开始应该就不用去培训了吧？”
黄老师过生日，戏剧社的孩子们偷偷给她买了一块蛋糕，还设计了无比神秘的“蛋糕揭晓仪式”……
还有每天放学后和住校生们一起相处的时光，“我们一起打羽毛球，一起弹尤克里里，一起坐在台阶上聊天，这些像朋友和家人一样纯粹的时光，是我每天最治愈的时光。”
孩子们的“正向反馈”，也无意中帮黄老师找到了未来的职业方向。
大学时代，身处优秀的同学之间，她常常有一种“微不足道”之感，支教这一年，她在当老师这件事上，发现了自己的天赋，也获得了满足和成就感。“明年支教结束后，也许我会从事教育领域的创业，当一个小老师，开一个自己的工作室。”黄老师如是说。对于未来，她满怀憧憬。
在开展教学工作之余，黄老师还计划探索戏剧社和合唱团的深度融合，引导两个社团的孩子共同创编一部有音乐元素的剧目，有机会的话，她还想带孩子们到外地、站到更大的舞台上演出！
