周川又老师
美丽中国2016-2018届项目老师
支教于广西百色田阳县那满镇新立小学
教授三年级语文、音美及信息技术
2016年毕业于武汉大学历史学院
我想找到一种新的可能
之所以来美丽中国，是想做一些不一样的事情，一些跟我以往经历不一样的事情，也是希望自己能找到一种新的可能，当时觉得去美丽中国会给我一个新的可能的机会，同时也是让我更多了解这个社会的一个机会。
到现在两年支教即将结束，我确实寻找到一个能让我自由探索和发挥的平台，同时我也对农村的教育有了更多的思考和认识。
上课的周老师
我的班级
语文平均分51—62—72的提高：
记得刚来的时候，摸底他们一年级时的语文成绩，平均分只有51分，而且有不少于5个学生是在20分左右徘徊，这让我很是震惊。
在我看来，一二年级语文的知识点本来就不难，重点就是拼音和字词。为什么简单的知识学生掌握不好，我觉得就是练习不够。虽然说，小孩子的记忆力强，但其实他们记忆力的好只体现在短时记忆上，也就是记一个新的东西上手快，但记得快忘得也越快，如果不加强练习，过了一个时间点，他们就会把学的忘得光光。往往仅过了几天，你会发现他们的大脑就像格式化一样，之前教的东西都没了。 以前因为学校教师少，工作量大，所以教师们分身乏术，也无法将过多精力放在学生的巩固练习上，尤其是对那些学得慢的学生。再加上减负和少作业的要求，造成很多学生练习不够，而且大多数学生回到家基本上就是放养状态，没人监督他们完成家庭作业，这样下来自然就没有好成绩。
针对这种现象，我极其重视他们的巩固练习，而且很多时候承担起了家长的一部分职责，监督他们完成家庭作业。在这方面投放了太多的精力，但是很开心我看到了付出后的收获，他们的平均分从51提升到62，再到第二学期的72分。
可是，在他们进入三年级后，慢慢出现了比较明显的弊端。随着年级的升高，在语文上对学生的综合能力要求愈高，目前教改的试卷都会在很多方面体现学生的综合能力，例如知识储备、眼界宽度、沟通能力、实践能力、语言运用能力、阅读理解能力、创造能力等等方面，就不再是单纯地会造句、会写字而已，而农村的孩子恰恰在这些方面能力发展不足。
教学中遇到的困难：
教学中，我觉得问题比较大的是他们的作业问题。这其实关系到学生学习习惯的养成，而这些与学生的家庭意识有很大的关系。在上文中有提到这一点，现在我想详细来谈谈。
我支教的地方，学生家庭的经济情况尚可，不少家长实际也比较关心学生的学习和成长，但是因为很多家长忙着在外打工，无力在家照顾孩子，因此很多孩子是放养的，爷爷奶奶最多关心生活起居，对学习无法帮助过多，再加上村里的学习氛围很淡，学生年级小，没有很强的自制力，因此好的学习习惯一直很难养成。普遍出现缺乏时间观念、注意力难以集中的情况，直接表现出来就是家庭作业完成不好，这是一个很难克服的难题。因为一个人的习惯的养成，和其原生家庭有很大的关系，家是第一教育场所。所以，老师或许对学生有一定的影响，但家庭的影响才是最大的。这是我感受较深的一点。
而我现在能做的就是在课堂上采用各种激励计划让学生去完成作业。这个学期，我的班级采取的激励计划是积分制，不完成作业会扣积分，完成的好、积极思考和回答问题会获得积分，作文和画作等作品好会有积分，积极参与课堂活动也会获得积分。学生可以用这些积分购买权限卡，如“免掉我一次作业”、“使用平板30分钟”等。
创意有趣的美术课：
我的学生很喜欢美术课，动手做、动手画很多很多东西。我也喜欢美术课，因为他们很多作品都极有灵性，极富创意，带给我很多的欢乐和惊讶！
我们班有一个小男生很有天赋，他的画的配色让人觉得很舒服。还有一个小女生的画很有感觉，之前她有尝试画牛奶盒子的素描，作为一个二年级的小朋友，画得真是有模有样！
学生们的动手能力很强，一般情况下，只要把材料发好给他们，说好要求和指令，他们马上就去执行，而且速度很快，很多作品一节课就能做出来，就比如上次做元宵节的灯笼。
他们上美术课的时候，特别乖特别可爱，安安静静认认真真地做，一点不闹腾，完全没有任何纪律问题担忧。
学生美术作品
我的成长和感悟
一方面，两年的支教让我进一步了解了农村教育的现状，也让我慢慢地去厘清自己未来想做的事情。另一方面，也让我锻炼了一些能力，例如与人沟通的能力，组织活动和开展项目的能力，以及团队合作的能力。大部分可能都是些软实力，然后是慢慢发展的，所以也不会有突然就升级了的感觉。再则就是让我知道了我的环境适应能力还比较强。
而且在这里，我完成了我刚来时计划的一些目标，我觉得我没有白来。
1. 让学生的成绩较之以前有所提高；
2. 让学生参加多一些课外活动，一定程度拓展他们的知识面，丰富校园生活；
3. 鼓励学生多阅读，把图书角和图书室做起来，丰富图书；
4. 建一个专门的音美教室；
5. 这个学期，我还有一个小的试验，尝试在我的班里开展一个PBL项目，主题是探索“人类的起源”。我想看一下，在农村学校开展PBL究竟有多大的可能性，也想看一下对于这种难度的主题，农村的孩子们究竟能接受、能完成到什么程度。
元宵节猜灯谜
最后谈一谈我所认识到的农村的教育现状：
我所在的村离县中心也就30分钟车程，但就是这30分钟车程的距离，就让这些孩子和县里的孩子之间天差地别，更不用说跟市里，省会，甚至北上广深了。造成这些差距不仅是农村学校的教育资源不足，也是社区和家庭环境共同影响的结果。
农村的学生可以说是在全方位落后于城市的孩子。不仅是素质教育上的差距，其基础教育，也就是读写算数的能力也落后于城市的孩子，他们的基础知识相当不扎实，而这会直接影响素质教育的发展，素质教育是建立在夯实的基础教育之上的，但农村的孩子连基础教育都未能过关。有人说，我们现在的时代是信息时代，现在的孩子都是“数字原住民”，但这可能只适用于城市。我这个学期负责学校的信息技术课程，可以说，很多农村的孩子是处在信息世界的边缘地带，他们能熟练用的是手机，但不是电脑。他们或许可以使用手机去打游戏看视频，但他们不会使用网络查找资料、学习，获取信息，更不会用电脑处理很多工作，例如打字，例如画图等。很多孩子语文基础不扎实，例如拼音不过关，直接影响到他们使用电脑打字，打字对他们很多人来说很困难，他们很难用拼音来打字，甚至一些学生会用手写来输入。