小时候，刘曼莉在广东河源的一所乡村小学上学，小小的她被一位年轻的女老师温柔地呵护着。现在长大了，她又因美丽中国回到河源的村小，来到连平县油溪镇新溪小学。她想要在这里再种下那颗温暖的种子，还世界一份温暖。
刘曼莉班上可爱的孩子们
十四年前，也在一个偏远的农村里，那时的刘曼莉和她的学生一样，读三年级。那年开学和往年有点不一样，一方面是过年的时候她把自己的右手给摔骨折了，需要打着绷带上学，另外一个是她的班主任换成了一个年轻的女老师。
开学后不久，那位女老师考虑到她耷拉着的右手，就免了她写作业。可是她不肯受这优待，死活用左手坚持把作业做了交上去，字自然是东倒西歪，惨不忍睹了。但她似乎是受到了另一种优待，每一次作业都能得个优，这不禁让她沾沾自喜。但好景不长，学校突然有了一个全校作业大检查，把作业统一放在教室里排开，全校的学生排队一一翻阅“参观”。
“我紧紧跟在队伍后面，心扑通扑通地跳，害怕朋友看到我那份脏兮兮的作业，我几乎不敢抬头看同学表情。”
但当她不安地站在她自己的作业面前时，却惊讶地发现，她的作业本上赫然写着三个字——“左手字”。当时，她第一次感受到小小的自尊心被温柔地呵护着，真的就像作文范文里写的那样：一股暖流通透了全身。那位留着齐耳短发的温柔的女老师，成了她这辈子都忘不了的回忆。
故事结束了，温暖的种子在刘曼莉小小的心中发了芽。
“每个孩子都有独立的人格，他们并不是像歌里唱的那样“小小少年，很少烦恼”，他在他的年纪里，所面对的那些大人看起来微不足道的烦恼，就真真切切地存在，并困扰着他，他们需要被同样平等的对待。我被世界温柔对待过，我想还世界一份温暖，种下这颗温暖的种子。这是我选择来美丽中国一个不可被忽视的原因之一。 ”
“老师，我跑得比你快！”
“在我来美丽中国之前，我还不知道什么叫绘本。”
在美丽中国暑期培训的时候，曼莉老师通过满天星嘉宾大龙和绘本结缘。后来进入到项目老师的角色，接触到更多的讯息，她发现绘本能做的事情太多了！不论是写作文，做游戏，玩科学，学数学……它都大有作为。
在她的一次作文课：写人。她看到孩子在描写人的情绪的时候只会用开心，难过，兴奋这些简单的描写。人开心和难过的时候到底会怎么样，孩子似乎在生活中并没有留意太多。
刘曼莉的孩子们
不久，曼莉老师在《大猫老师的绘本作文课》里发现，《你感觉怎么样》这本绘本很适合这次的命题，每一种情绪在绘本通过图画展现得很好。曼莉老师意识到这绘本其实并不好讲，绘本的文字很少，只有简单的“有时候，我觉得难过……有时候，我觉得孤单……”，基本上都是通过无声的语言表达。
“乡村孩子的表达能力远比我们想象中差，老师对孩子观察转化为语言的引导是难点。”
曼莉老师挑选了其中一幅画——高兴，去掉了图片上的多余元素，只剩下那一只猩猩的轮廓。在讲绘本的时候，以前几幅图为范本，引导孩子观察，并帮学生把他们那些零散的观察写成文字展示出来，“有时候，我很难过，我的嘴角向下弯，我的衣服也不高兴，我的鞋子也扁着嘴，我觉得世界都在下雨……”孩子们似乎被这些短句组成的句子“震撼”到了。孩子们跃跃欲试在猩猩轮廓里添加他们认为高兴的元素，配上文字……“有时候，我觉得很高兴，我咧着嘴，衣服也在笑，鞋子也在笑，我的天空放着烟花，小鸟在自由自在的飞翔……”孩子的模仿能力很强，他们的创造力让曼莉老师很惊喜。
“我们永远不要小瞧这些孩子，他们总能在不经意间惊艳你。”
刘曼莉的绘本课
有一次语文课，曼莉老师把绘本《蒂科与金翅膀》的开头抠出来，给孩子们展示了封面，讲了开篇的两页，让孩子们发挥想象进行故事接龙，最后出来的故事却出乎意料，让她感动不已。曼莉老师将孩子们的故事整理成文字，将原本的绘本和他们讲了，孩子们将自己的作品与原本的故事进行对比，他们喜欢原本的故事，但也为自己的创作感到快乐！
“从小到大，在大多数情况下写作对于我都不是愉快的经历，我希望我的孩子们能在这些玩乐创作中找到自己的语言，写自己的东西并为之感到快乐。”
和老师一起玩耍孩子们很快乐
曼莉老师班上有一个小男孩，基础比较差。有一回写作文，他的作文本有些糊涂，几行的作文格子胡乱地写了一些符号，但她知道他不是在捣乱，她察觉到他可能是想写些什么，但不知怎么写。曼莉老师便找小男孩聊，问他这句是什么意思，那句写的又是什么，一开始他有些不好意思，扭扭捏捏，但只要他说一句话，曼莉老师就表现出颇浓的兴趣，给予他肯定。小男孩受到了鼓励，开始和她有一句没一句地分享着，她就随手把小男孩说的记录在他的作文本上。
也许第一次看到自己说的东西变成了文字，也许心里想着这个老师有魔法，小男孩直直地看着她。
曼莉老师带小男孩读了两遍，叮嘱他要回家要继续读。他重重地点了下头，眼里有些兴奋。但让曼莉老师没想到的是，下班后，她和队友正在做饭，突然有一陌生电话进来了。“老师！我认识几个字了！”还未等她说完那句“你好！”，电话那头早已经欢呼雀跃。
“我从来没有想过，一个学生会因为自己认识几个字会有这样的狂喜。”
曼莉老师的内心很是震撼。小男孩继续和她聊着，有些断断续续，“老师……我回家……就读了几遍……我会读了……我读给你听……”她静静地听着她早已经烂熟于心的短短的几句作文，不时提醒他忘掉的字，眼睛却早已经是酸酸的了。那天晚上，小男孩打了十几个电话给曼莉老师。
后来的几天，不论是中午放学，还是晚上回家，小男孩都会不停地给曼莉老师打电话，即使每一次，他说的话都不多。
渐渐地，小男孩和曼莉老师更亲近了些，他每天都会来办公室和她说话，读书。有一段时间，曼莉老师感冒了嗓子哑了，他和往常一样来跟她聊天，他说：“老师，你知道我长大后想做什么吗？”他神秘兮兮地靠近她的耳边低声地说：“我想做医生，这样我就可以帮你看病了。”
时间在流逝，曼莉老师察觉到他的表达越来越好，从几个词几个词地说话，到现在能流利地说上一段话，他的变化让曼莉老师惊讶，她由衷地为他感到高兴。
“我觉得这小孩身上有一股劲，这股劲会引领着他，也影响着我。谢谢你，亲爱的小孩，希望未来你一直都能有这样一颗纯净到透明的心。”
14年前，那位年轻女老师在曼莉老师心中种下的种子，如今早已长大，而这个种子，已经在更多孩子的心中，悄悄发芽。