我在同一个时间只能做一件事情，我只是选择了我觉得我更想去做的一件事情而已。
“回顾这几年我到底把精力和时间投入到了哪里，或者是做什么样的事情让我有成就感，让我觉得很开心，让我不用强迫自己而是自发去做的，就是当老师。”所以，2016年的时候，雍小慧老师在收到一份与自己专业相关的事业单位录用通知后，依旧选择加入美丽中国支教项目成为一名项目老师。
支教期间，雍小慧老师发现有不少孩子来自单亲家庭，有的孩子比较胆小，注意力很难集中，上课从不主动回答问题，也不爱和同学们一起玩耍，课堂管理存在一定的挑战。
作为老师在面对一个班级的时候，是很难全面了解学生的，而这时候就需要私下一对一的逐个击破。雍小慧老师往往能够体会并说出孩子们的感受，当孩子遇到问题或者失落、伤心的时候，她都会蹲下来以平等的姿态与孩子沟通并帮助、带领他们解决问题。就这样，慢慢地建立起来与孩子们之间的信任。
信任，是在生活细节当中慢慢建立起来的。
对于整个班级，雍小慧老师更愿意以民主的方式去管理，在制定奖励政策、惩罚措施或者其他规定的时候，都是通过大家举手表决而通过。这样，当有孩子做了违反班规的事而受到惩罚的时候，他就会清楚的知道这是他自己触犯了班规，是他们自己选择的结果，而不会去责怪和抵触老师了。
班级里有一个最特别的孩子，四岁半才开始说话，总是羞答答的，也不会像其他孩子那样去亲近别人。有一次假期，这个孩子的家长邀请雍小慧老师去家里做客，当这个孩子看见雍小慧老师来到她家里的时候，就像看见偶像一样飞奔到田里采了一大捧小红花送给了雍老师。雍小慧老师说，长这么大第一次有人送花给她，心里感觉暖暖的。孩子们会用眼睛时刻关注着雍小慧老师。当老师脸上表露出一点疲倦或者不适的表情时，他们都会很关心，会过来给她捏捏背、捶捶肩，而不会羞于表达对雍小慧老师的喜欢，甚至还会天天给她写“表白信”。
在这里收获最大的不是那些可爱的孩子们，而是我自己。
研究表明80%的孩子会存在不同程度的感统失调，从而导致智力水平得不到正常发挥。雍小慧老师就在活动课上带领孩子们做各种各样的游戏，像“小牛耕田”、翻跟头、原地打转等等和平时走路跑步大脑所处状态不一样的游戏。在训练学生的同时也让那些性格比较内向的孩子慢慢的变得开朗。
雍小慧老师主要是教孩子们美术课和音乐课。在日常的教学工作中，她会开拓新的教学方法。美术课的时候，她会把孩子们带到外面去捡石头、树叶、树枝、掉地上的花瓣、树上掉下来的果子等等。让他们三三两两的合作摆出图案，并且根据自己的图案讲一个故事，充分的发挥孩子们的创造性。
学校里的孩子住宿生比较多，雍小慧老师就在下晚自习的时候组建了一支合唱团。那时很多孩子连基本的哆，唻，咪都不知道，她就从发声、呼吸等基础的乐理给他们介绍，同时也练习一些简单的合唱作品。孩子们很高兴，他们接触到了从来没有人给他们讲过的东西。
雍小慧老师说，想为孩子们打开一个知识盲区，给对这些有兴趣的同学一个接触的渠道，让他们有机会去接触一些高雅的艺术。当孩子们练习合唱的时候觉得很神奇，尤其是第一次练习有两个声部和声的时候，他们都被自己给惊到了，从来没有过那种共鸣的感受。
还有半年时间，雍小慧老师在广西壮族自治区南宁市马山县加方乡大陆小学的两年支教生涯就要结束了。支教生涯里，雍小慧老师带给了孩子们许多从未有过的新奇，为他们的人生打开了一扇门。她与这群可爱的孩子们相互陪伴、相互成长。有一次放假前，孩子们下课后跑到她面前问：“老师，你放假回家吗？”她说：“回啊。”当时孩子们就有点沮丧地说：“那你回去了还回来吗？”那一瞬间，雍小慧老师的心里暖流奔涌。
能够让那些孩子们产生一种愿望，产生一种想法，产生一种对大山以外世界的好奇，我觉得这就是美丽中国支教的意义。
雍小慧老师给乡村孩子们带去了许多改变，这种改变将伴随着孩子们的一生。也许在不久的将来，这些孩子们中会有人考上大学，找到工作。在回首孩提时光时，这位名叫雍小慧的老师，一定在他们的童年时光里留下了浓墨重彩的一笔。