一、地区历史
2011年，通过广东省教育厅协调，在汕头大学、汕头市教育局的领导和支持下，美丽中国支教项目进驻汕头地区。时光荏苒，广东项目迎来了它的十五周年，支教项目也从最早的汕头一地，逐步拓展到潮州、梅州、河源、韶关、揭阳、清远六个地市（部分地市因完成历史使命陆续结项）。2016年，由广东团省委发起的“山区计划-希望乡村教师计划”专项正式实施。同年，美丽中国广东项目被正式纳入该专项（2024级项目老师为最后一届纳入专项的老师），并接受广东团省委下设基金会和志愿者行动指导中心的管理与指导，这意味着美丽中国支教项目在助力广东乡村教育振兴中所起的重要作用得到团省委的充分认可。
二、支教现况
1. 项目学校概况
2026-2027学年，美丽中国支教广东项目共计与20所乡村学校开展合作，其中13所小学、7所九年一贯制学校。因只有九年一贯制学校有部分住宿生，且随着战略推进广东地区大部分支教项目老师都在小学学段任教，因此项目老师无需额外承担过多的学生晚辅、查寝等学生住宿管理工作，晚上时间多可自由分配于改作业、备课等。
各地市、区县合作的项目学校数量图如下，其中潮州属于粤东潮汕文化地区；梅州属于粤北客家文化地区；清远南北跨度大，南边靠近广府文化中心广州，北部属于粤北山区，同时是广东主要的少数民族聚集地，因此清远的文化则相对多元，与美丽中国合作的连南瑶族自治县是广东地区三个少数民族自治县之一。
2. 项目学校名单
3. 项目老师概况
截至2026年9月，美丽中国累计为粤东和粤北近150所乡村学校输送了近1000位支教项目老师，有效缓解了当地师资短缺或结构性短缺等教育资源匮乏问题。大量优秀支教项目老师在支教过程中身体力行，共同谱写“新青年、新支教”的美丽篇章。
如在广东潮州饶平县汫洲镇汫北小学支教的美丽中国项目老师罗嘉欢，将美术专业特长与乡村美育深度融合，创办版画社团，与本校教师林锦芳共同设计课例《版画说英雄 脸谱英歌志》。该课例根植于汫北小学作为海军战斗英雄麦贤得母校的红色文化底蕴，引导学生将英雄事迹、当地非遗英歌舞与美育相结合进行艺术创作。在克服时间紧、需掌握新材料新技巧等挑战后，学生们成功创作出系列版画作品，其成果先后在校、镇、县各级展出，获得广泛好评。2025 年9月，罗嘉欢老师荣获“第三届许钦松乡村美术教育奖”铜奖；同年11月，其指导的版画艺术实践工作坊在潮州市首届校园艺术节评选中荣获一等奖。这些荣誉见证了美育在激发乡村学生自信、传承地方文化方面的巨大力量，是乡村教育沃土上结出的又一硕果。
注：2011年开拓广东时，为确保项目启动顺利，从云南地区调剂3位2010级项目老师来支持。
4. 主要科目、平均课时数
因广东地区教师编制整体紧张，因此美丽中国广东地区多数项目老师需要担任主科教学。但因各地情况有所差异，合作伙伴期待不同，在具体的区县又呈现出较大差异。如梅州丰顺片区，与捐方、合作伙伴多轮协商后，全体项目老师已从2025年9月开始，从主科教学调整为术科教学，进行核心素养教育乡村化的探索。而像梅州大埔、潮州饶平片区，老师仍以主科教学为主。清远连南片区则处于两者之间，约1/3老师教授音体美科目，其余老师教授语数英主科。
工作量方面，经过多年的协商、选校优化，目前大部分老师的课时量保持在15节/周左右，属于较为合理的工作量。
三、生活信息
1. 气候与地理特点
广东省属于东亚季风区，从北向南分别为中亚热带、南亚热带和热带气候，是全国光、热和水资源较丰富的地区，且雨热同季，降水主要集中在4-9月。广东省是各种气象灾害多发省份，主要灾害有暴雨洪涝、热带气旋、强对流天气、雷击、高温、干旱及低温阴雨、寒露风、寒潮和冰（霜）冻等低温灾害，灾种多，灾期长，发生频率高，灾害重。
广东省受地壳运动、岩性、褶皱和断裂构造以及外力作用的综合影响，地貌类型复杂多样，有山地、丘陵、台地和平原，其面积分别占全省土地总面积的33.7%、24.9%、14.2%和21.7%。地势总体北高南低，北部多为山地和高丘陵，最高峰石坑崆（海拔1902米），位于阳山县、乳源瑶族自治县与湖南省的交界处；南部则为平原和台地。
2. 民族分布
除清远连南瑶族自治县之外，美丽中国广东地区其余合作区县均是汉族地区。瑶族，是中国最古老的民族之一。清远连南是世界唯一的排瑶聚居地，在连南这个人口超过17.7万的地方，约有10万人是瑶族同胞。耍歌堂、长鼓舞、刺绣、扎染、银饰制作技艺......多项非物质文化遗产展现着多彩的瑶族风情。全国乃至全世界规模最大、最古老、最有特色、保存最为完好的瑶族山寨之一——“千年瑶寨”就坐落在清远市连南瑶族自治县三排镇，与美丽中国项目学校三排镇三排中心学校仅有15公里的距离。
3. 住宿条件
95%项目学校提供不间断水源，100%项目学校提供不间断电源，100%学校可安排项目老师居住在校内。
宿舍 | 饶平县饶洋镇中心小学
4. 餐饮习惯与条件
100%项目学校可为项目老师提供直接餐食、食堂或炊具做饭解决老师就餐问题。
厨房 | 大埔县光德镇家炳实验学校（小学部）
5. 安全设施
在合作前期，美丽中国支教广东项目团队会对拟合作学校进行多轮考察，只有住宿、安全、餐饮等多方条件均达标的学校才能成为项目合作学校。因此项目学校虽位处粤东和粤北偏远乡村，但在生活保障方面，广东地区可以稳定保障大部分支教项目老师处于安全、便利、卫生的生活环境。
所有项目学校周边环境非常安全，几乎从未发生任何抢盗事故。
在两年支教期间，美丽中国支教在地工作人员——项目主管会定期访问学校，并与合作伙伴、校方、项目老师多方共商共议，督促、进一步完善应给予项目老师的生活保障。
需要注意的是，由于乡村公共配套不足、居民家庭经济较差等综合原因，对于一些特殊群体无法提供配套的生活环境和条件，因此在乡村更加容易遇到特殊群体。出于安全考虑，在保持平等心态的同时，与特殊群体保持一定的距离确保自身安全的意识是不可或缺的。
教室 | 潮州市饶平县新圩镇苗田基础小学
6. 交通情况
2026-2027学年，美丽中国支教广东项目合作的3个地级市，市一级层面全部实现了“动车自由”。但区县内有动车站的，仅潮州饶平、梅州丰顺两个片区。其中，梅州地区除动车外，还可以在市内直接搭乘飞机，但班次较少，建议通过高铁前往揭阳潮汕国际机场获取更多选择。具体到各县级项目地交通情况如下：
需要提醒的是，与学校距离指该片区内项目学校到高铁站和机场的平均值，涉及到每所学校仍需逐一具体分析。建议的高铁站和机场也并非完全是距离最近的，主要是项目老师及工作人员经常选择抵达或中转的站点。
因美丽中国支教合作的乡村学校多在偏远山区，与主要为市区或县城等高密度人口区域服务的动车和飞机不可避免存在一定的距离。建议在了解动车站和机场两项主流交通方式外，了解大巴、自驾等更多样交通工具，以便合理安排行程。
四、特色项目
自2018年开始，美丽中国广东地区项目团队在与项目老师、项目学校合作的过程中，发现了乡村学校存在一些共性的问题，例如学生阅读习惯差、学生缺少接触先进教育理念和资源的机会、现有课程难以培养学生核心素养等。于是广东项目团队配合机构战略，开始提出特色（核心）项目的概念，并整合多方资源，为参与特色项目的项目老师提供配套的教师培训、长期跟进和课程物料等系统支持。至今广东地区项目团队已先后提出并打造了“乡村阅读”、“阳光体育”、“乡村美育”、“心理健康教育”等特色项目。
近年来，“双减”、新课标、“美育浸润行动”等政策或通知先后出台，广东地区项目团队又进一步优化了特色项目。近年来，做得最为出色的为美育项目：
乡村儿童美育推广计划
项目背景
近年来，随着教育部“美育浸润行动”在广东持续推进，粤东西北乡村学校美育师资有所缓解，但不足仍是普遍难题。美丽中国支教项目在广东梅州、韶关、潮州、清远等地乡村学校持续投入，项目组通过专业老师派遣、中期交流会和寒假研习营等平台为支教老师提供美育相关培训等方式解决专业师资问题，同时搭建"粤山微光"公众号等宣传与交流平台，持续记录和传播一线美育实践。
项目实践
尝试的方式上，近一年广东地区的美育探索呈现出"扎根乡土、就地取材"的特点。在韶关乐昌秀水镇中心学校，支教老师发起"田野诗画班"，以诗歌和绘画为核心载体，用艺术为留守儿童提供情感陪伴。在梅州片区，支教老师带着孩子们走进茶山，探寻客家炒绿的前世今生，在乡土认同中成为文化的传承者。在连南瑶族自治县寨岗镇安田小学，支教老师担任全校美术老师，鼓励孩子们用画笔和镜头记录身边的瑶乡风物，并尝试将瑶族非遗元素融入课堂。在校园空间营造上，支教老师在课间地面绘制多彩游戏图案，将美育从课堂延伸至日常活动场景。
项目成果
取得的成果方面，美育的种子已从课堂延伸至公共展示空间。2026年6月，“成长：闪光的过程——美丽中国支教项目梅州地区2025-2026年度美育展”在梅州市剑英图书馆举办，展出支教老师与乡村孩子们共同筹备的作品，涵盖习作陈列与手工造物等板块，免费向公众开放。同月，“孩子眼中的世界”美育展在连南瑶族自治县文化馆一楼艺术展厅展出，展览分为“自我”“校园”“村庄”“世界”四个板块，以摄影和绘画作品为主，呈现孩子们在熟悉的乡村环境中发现的“故乡的记号”。从课堂上的诗歌与画笔，到走进图书馆、文化馆的展厅，美丽中国支教老师们用日常的陪伴，让乡村孩子在创作中获得了被看见的自信与表达的勇气。
五、项目影响力
1. 积极策划并参与各类型展演活动
美丽中国广东项目团队积极策划并参与多类型展演活动，以展览为媒介提升项目影响力。2025年12月，项目亮相在广州举办的中国公益慈善项目交流展示会，广东地区老师携学生版画、手工等作品参展，通过故事二维码与实物创作生动呈现支教成果，吸引众多参会者驻足关注。同月，美丽中国饶平团队参与饶平县“传承非遗瑰宝 创树一校一品”成果展示，支持东官小学潮剧社团、汫北小学版画项目进行现场展示，并观摩当地“一校一品”创建经验，深度融入县域校园文化建设。2026年6月，项目分别在连南与梅州策划两场在地美育展。从国家级慈善展会到县域文化空间，从非遗成果展示到图书馆美育展览，美丽中国广东项目通过多类型展演活动，将乡村孩子的课堂创作推向更广阔的公共视野，不仅集中呈现了美育在地实践的成果，也进一步提升了项目的社会影响力。
2. 生产丰富的公共知识扩大在地影响力
2025—2026学年初，基金会将公共知识生产列为年度重点工作。经过一学年各方的共同努力，最终共推出合作学校介绍推文40篇、项目老师教育教学经验文章近10篇。学校介绍推文发布后，不少曾在项目合作学校就读的校友深有感触，进而尽己所能支持学校发展；教育教学经验文章则让同在乡村一线奋斗的教师产生共鸣、汲取灵感、少走弯路。美丽中国也从单纯向学校输送教师的角色，逐步转变为凝聚乡村力量、助力乡村一线教师发展、优化当地教育生态的平台。
六、地区寄语
也许你认为广东经济富庶，这是毫无疑问的，毕竟广东是中国GDP第一大省；但不容忽视的是，广东更像是中国的缩影，珠三角和粤东、西、北存在着非常巨大的差距，粤东、西、北依然存在师资短缺或结构性短缺等教育资源相对匮乏问题，时刻期待着有志新青年的到来。
在项目地各级党委、政府、教育局、团委等合作伙伴的保驾护航中，到相对发达的省份里教育资源相对短缺的地方支教，这也许是美丽中国支教广东项目最值得令人期待和探索的地方。你会来吗？
我们期待你用行动回答。因为广东项目能给你的，远不止一段支教经历。你会和一群志同道合的伙伴，在中期交流会、寒假研习营中彼此照亮，在培训里重新理解“教育”二字的分量——它不是把篮子装满，而是把灯点亮。你会在梅州的茶山、饶平的田野、连南的瑶寨，遇见一群眼睛里有光的孩子。他们可能从未上过一节专业的美术课，却能用画笔描绘出整个故乡；他们可能说不清什么是“诗”，却能在田埂上念出最动人的句子。过去一年，我们的支教老师在乡村学校带着孩子们写诗、画画、办展览，把“孩子眼中的世界”搬进了青少年宫，让那些曾被大山挡住的目光，被更多人看见。
你会来吗？这个问题，我们问过很多人，也问过自己。答案从来不在宏大的口号里，而在每一个具体的清晨——当你站在讲台上，面对几十双清澈的眼睛；当你蹲下身，听一个孩子讲他画里的故事；当你发现，原来自己也被这片土地和这些孩子悄悄改变。支教从来不是单向的给予，而是一场双向的奔赴。你带去的是知识、陪伴和视野，带走的却是一生受用的朴素与坚韧。
2027级的朋友，广东在等你。不是等你来“奉献”，而是等你来“相遇”——遇见真实的乡村，遇见教育的另一种可能，也遇见一个更辽阔的自己。粤东、北的教室已经亮着灯，孩子们在等一位新老师。你会来吗？
七、其他相关信息
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